Dil, insanların dâhil olduğu en önemli insani kapasitelerden biridir ve ayrıca sosyal bilinç ve kültürel donanıma ihtiyaç duyar. Dil kullanımın amacı, niyetleri, duyguları göstermek ya da fikir paylaşmaktır. Bir dil repertuarı olarak, kişiler doğrudan ve dolaylı olarak mesajın adresi olan kişiye yargılarda bulunabilir veya mesajlar verebilir. İnsanlar, dili başkalarıyla iletişim kurmak politik konuşmalara katılmak veya eserler yazmak için kullanır. Bu, dil kullanım alanının, insanlar arasında geniş bir alanı kapsadığın anlamına gelir. Bir insan olarak hepimiz bir veya daha fazla dil ile büyüyoruz, buna ek olarak daha sonra hayatın diğer alanların da daha fazla dil öğrenilebilir. İkinci dil öğrenimi, birinci dilden daha çok insanın dil öğrenme kapasitesini gözlemleyen çalışma alanıdır. İkinci dil; çocukluk, ergenlik ve yetişkinlik döneminde edinilir.
İkinci dil ediniminde yaş ve birinci dilin bireysel farklılıkları etkilediğinden bahsedersek, bireyler ikinci dil edinme sürecinde L2 (ikinci dil) üzerinde daha fazla etkiye sahiptir. Araştırmalara göre, insanların ikinci bir dil öğrenirken L1 (birinci dil) ve L2(ikinci dil) arasında farklılıklar gösterdiği iddiaları var. Arka plan bilgisi, motivasyon, biliş düzeyi ,öğrenmeye hazır olma vb. gibi öğrenmeyi etkileyen birçok faktör vardır. Araştırmaların bazılarında birinci dilin , ikinci dil öğrenilmeden önce L2 hatalarını tanımlamadığı iddia ediliyor. Bununla birlikte, birinci dilin L2’nin gelişiminde etkileri vardır. Öğrenciler, ikinci dilde iletişim kurmaya çalıştıklarında ilk dilbilgisini aktarırlar çünkü bazı öğrenciler L1 ve L2’nin benzer veya ilişkili olduğunu düşünür. İnsanlar yeni öğrenilen dilin kavramlarını yanlış anlar ve hatalar yapar. Örneğin; cümle yapıları dilden dile değişir. Her dilin kendi içinde dil bilimsel olarak farklı yapı türleri vardır.
Krashen (1979) ikinci dil edinimini açıklamak için düzeltili yöntem (monitor model) önermiştir. O, dil edinimi ve dil öğrenimi arasında bir ayrım yapar. Krashen’in öğrencilerin duygusal, motivasyonel durumlarını ve onların dil öğrenmeye yönelik ihtiyaçlar ve tutumlarını önerdiği diğer önemli noktalarda dil edinimini etkileyecektir. Bir öğrencinin olumsuz bir tutumu veya düşük bir motivasyonu varsa, dil edinimini olumsuz etkileyecektir.
SECOND LANGUAGE ACQUISITION
Language is one of the most important human capacities and also, language needs social consciousness and cultural accoutrements. The aim of language usage is to show intentions, emotions, or share ideas. As a repertory of language, people directly or indirectly can make judgments or give messages to the person who is the addresse of the message. Humans use language to communicate with others, participate in political speeches, or write works; it means the field of language usage takes a wide range among people. As a human being, we are all grow up with one or more than two languages; additionally, we can learn more languages later on the other stretches of life. Second language learning is the field of study that observes the human capacity to learn languages rather than the first language. Second language is acquired during childhood, adolescence, and adulthood.
To talk about age and first language affect as an individual differences in second language acquisition; individuals have more impact on L2 during the second language is acquired. According to the studies, there are claims that while learning a second language, people show differences between L1 and L2. There are many factors which effecting the learning such as background knowledge, motivation, level of cognition, readiness to learn, and etc. It is claimed on some of the researches that first language does not identify L2 errors before the second language is learnt. However, the first language has influences on the development of L2. It happens learners transfer their first language knowledge when they attempt to communicate in the second language because some learners think that L1 and L2 are similar or related. People make mistakes or misunderstand the concepts of new learnt language. For instance, sentence structures vary from languages to languages. Each language has different type of structures linguistically in their own.
Krashen(1979) suggested Monitor Model to explain second language acquısıtıon. He makes a dinstinction between language acquisition and language learning. Other important points that Krashen suggests the learners’ emotional, motivational state and their needs and attitudes towards language learning will also influence language acquisition. If a learner has a negative attitudes or low motivation , language acquisition will be negatively influenced.
HALE UZUNOĞLU
MERVE COLLEGE
